小学阅读教学应该从以下几个方面进行：
理解材料内容，欣赏文学美感
教师应先了解阅读材料，确定教学重点，然后针对阅读材料的中心内容加以讲解，帮助学生理解课文内容。
对于阅读材料中的优美字句，教师可以通过诱发式提问引导学生欣赏文字的美感，让学生明白这部分句子为什么美，美在哪里。
整篇文章讲解完后，要求学生就材料内容进行思考，有意识地培养其发散性思维，通过对文章背景或者作者生平的叙述，帮助他们更好地明白作者的写作意图，从而了解文学作品中所蕴含的情感。
组织语言训练，加强语文基础
通过播放文章的朗诵音频或者听老师朗读的方式，加深学生对文章的印象，引导学生注意字词的读音，纠正其不好的发音习惯，培养正确的发音方式。
要求学生复述文章的主要内容，通过说话了解其发音状况和语言组织能力，针对发音错误的，教师应及时纠正，同时注意引导学生注意语言的条理性。
通过多种形式的读，如朗读、默读、快速阅读等，提高学生的阅读速度和理解能力。
强化朗读，体味阅读情感
朗读是学生需要掌握的最基本手段，特别对于一些情感性很强的文章来说，阅读显得更加重要。
教师应在课堂上多鼓励学生进行朗读，通过朗读来提高学生对课文的感悟能力，培养他们的认知能力，促进朗读水平的完善。
教师要把朗读的主动权交给学生，充分地信任学生，引导学生明确朗读的思路，帮助学生读好课文、读懂课文，从而提高小学语文课教学的效率。
遵循学生的学习特点，深入了解学生
教师应该遵循学生的学习特点，从学生的角度出发培养学生的阅读能力。
例如，在讲解《地震中的父与子》一课的时候，其教学的重点就是让学生在阅读中体会父子二人的精神力量，了解他们了不起的原因。如果从成人的角度看，一般都会突出父亲的了不起，但是如果从学生的角度出发，他们多数很敬佩儿子的勇敢。因此，在这个时候教师就应该从学生思考的内容出发，这样不但符合学生的实际需求，还可以提高学生的学习兴趣，使小学语文阅读课教学的质量得以提高。
紧扣课文，培养学生的分析能力
教师应该做好阅读课教学的设计，紧扣课文，把文章分成几个重要的段落，让学生分段阅读。
在学生阅读的过程中，教师要利用段意来引导学生理解课文，发挥学生的主体地位，使学生在不断地阅读中具备分析课文的能力，调动学生阅读的积极性，只有这样才可以使学生的思维在阅读的过程中得到有效的锻炼。
整本书阅读教学
整本书阅读教学是阅读教学的重要内容，即教师引导学生阅读整本书籍，从而培养学生的阅读能力和提高阅读兴趣的教学方法。
在小学语文低段，整本书阅读教学对于学生的阅读启蒙和文化沉淀具有重要意义，有利于学生初步认识阅读内容，掌握阅读思想与情感，并且在这一过程中理解背后的文化内涵，从而提高学生的阅读素养，为学生的未来学习打下坚实的基础。
通过以上几个方面的教学，可以有效提高学生的阅读能力和文学素养，培养学生的审美观和写作能力。